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教学这玩意,很需要方法。
其实,每一个教学者面对的学生,全是“蠢b”。
因为他们根本不会,需要你教。
如果真的都会了的话,还要你教干什么呢?
实际上,如果怎么教都教不会,一定要反思一下教学方式,而不是一味埋怨学生笨。
因为,教学者不只是知识,就连接受知识的思维,都是经过这么十几年培养起来的,你不能强求别人拥有和你一样的理解力。
对不同阶段的学生,需要考虑其不同的思维方式,不同的常识能力。
即所谓的因材施教。
而大学生呢?
开始步入考研的大学生,最大的特点就是骄傲。
他们经过十来年的培训,实际上理解能力与学习能力绝对是到位的。
之所以有时候学不会,反而是因为不够谦虚。
喜欢将简单的问题复杂化。
尤其是因为大学的教材,会涉及相当多的专业词汇。
这么一碰撞,自然会产生些许问题。
真正理解专业词汇的内容,能够在心里给出一个最合适的简单翻译,才是最容易被学生接受的。
有时候,学习真的没多难,就是讲究一个方法。
可绝大多数的同学,就是扑在方法上。
学习方法,理解方法,记忆方法,乃至于做题的做题方法。
李少杰在介绍做题方法的套路上,就非常的精炼。
首先,看到这个题,你先需要注意到哪个地方,然后第二步注意哪个地方。
第三步开始结合专业知识进行理论应用,按照步骤,一步步简单化的处理推导。
不说会很简单,起码做题上不会一团乱麻。
这无疑对广大的小伙伴们很有帮助。
而且,这种“因材施教”,即使是对自己的子女教育,也有很大的帮助。
许多带孩子写作业被折磨的欲仙欲死的父母,其实就是没有认识清楚这一层。
人家才建立几年的世界观,如何比得上你三十几年四十年呢?
对事物的接受力与理解能力都不是一个档次。
所谓的代沟,也无非就是基于此。
讲知识反而是次要的,李少杰这次大课,除了抱有“讲一点用得上的”想法外,更多的,是着重讲一些专业知识以外的事。
就像是反复强调“学生”身份一样。
制式化的做题,并不是扼杀学生的想象力,只是为了让基础扎实罢了。
真正可以放手的舞台,是建立在扎实基础上,未来的岁月里。
一步一个脚印的,才可攀登高峰。
好高骛远的,永远只能徘回于山脚下。
......
“好的,同学们,今天的课程就到这里。”
李少杰放松了下来。
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