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第17部分（第2页）

炘炀点点头，老老实实回答：有这回事，天下雨的时候我可以在那里撒尿，这是班长恩准了的。怕外人看见，还特意给我安置了岗哨帮我望风……

这件事，是老师在说笑间告诉我的。

据说那几个被张炘炀连累的大孩子事后还抱怨他：我们是为你好，你咋出卖我们呢？

笑谈归笑谈，然而，从这件小事可以看出父子相承的不易变通的个性。我知道：这种个性有好与不好的两面，该如何对待孩子的这种个性呢？只能一笑而已。

多年以来，我嗔怪孩子最多的一句话就是：“你咋那么傻呢？”——我说这个话，当然不是指学习上的，而是指“维护自己”方面做得实在不怎么样，我跟他上街买东西，他总要抢着替我买，小摊贩出什么价钱他从不还价，我有时还个价钱他还挺不高兴。他的内心深处似乎有个固执的理念——商品的标价就是天经地义的，改变就是错误的。这种一根肠子捅到底的个性，导致父子俩后来为减免大学学费的事发生一场波折——这是后话，且按下不表。

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家教不能只顾埋头拉车（1）

前面说过，张炘炀虽然已经是初中的学生了，但身心灵魂还是小儿状态。这种状况不大可能改变，虽然我们也盯着拘着，防着他因为不懂事讨人嫌，但这种小摩擦在初中阶段还是屡有发生。

比如，张炘炀在家里爱发出“怪声”——也不知道他是学的恐龙还是“怪兽哥斯拉”，反正，不管高兴了也好还是感到无聊的时候都喜欢拖着嗓门，“呕——呕——”怪叫一阵，我们实在是听不惯他那个动静，呵斥了无数次也不见效。时间一长，“怪声”也就成为他的“专利”。

这种小淘孩儿的脾性，到了学校里还不会闹笑话？

我都能想像出他那副小傻样儿，同学们一起欢呼的时候他也扯着嗓门欢呼，大家都安静下来了，他那声“啊呀——”还在那里意犹未尽。同学们全部看着他，他这才知趣地闭上嘴，然后，大家朝着他一阵哄笑。

你说这是不是一种不协调？但有什么办法呢？他如今上了大学，这种形形色色的不协调更多，让你防不胜防，所幸的是，他从小到大，基本上遇到的是宽容的环境和友善的对待。

但也不是没有因为他不懂事讨人嫌的时候。有一堂化学实验课，老师在试剂杯里投了一点化学物质，杯子里的液体马上起了反应。同学们一下子惊呼了起来，张炘炀也跟着大呼小叫。你说你这个孩子，叫一声就完了呗，课堂上又不是家里，你得讲点规矩是不是？他不是这样想的，他就是觉得又可以学恐龙叫了，呜呜嗷嗷，别的同学都安静下来了他还在那里“余音绕梁”，那声音实在是刺耳，这一下子可把化学老师惹恼了，冲着他来了一句——

“闭上你的狗嘴！”

当这件事传到我耳中时，我一方面心平气和地在孩子面前替老师解释：老师也不是什么恶意，你这样大呼小叫老师肯定烦——要换了你爸你妈肯定也得烦。你以后想出怪声，家里你随便怎么整。学校里有课堂纪律，有规矩。以后可不能随着自己的性子来，好不好？……说得炘炀脸上有点笑意了，我这才松了一口气。

“闭上你的狗嘴”事件算不上什么大不了的，我也相信不会给孩子心灵上造成什么阴影（张炘炀有个特点是“没心”，不记仇）。但既然出了这么一挡子事，我们两口子也在认真反思，炘炀不大懂规矩，我们也不能一味以孩子年龄小、“发展中的问题”作为托词，推卸掉家长在这方面的责任。更不能以爱孩子的偏心，出了问题就去责怪老师，或者表面上没有什么，却在背后嘟嘟囔囔地抱怨老师“没有风度”。张炘炀一多半的学习时间是在家里度过的，但即使他在学校待上一天，他就是学校里的学生，有关他的问题，我们还是要勤于跟老师做好沟通。

我通过和班主任的沟通中，了解张炘炀的各种情况。我得知校长也很关心这个与众不同的小小初中生，有一次还把他叫到校长办公室问他一些问题。校长问他：炘炀，你最崇拜的人是谁？炘炀想都没有想就回答说：最崇拜的人是比尔？盖茨——这个可不是老爹教他的，他心里在想什么，除了正常学业以外，他的内心世界要在哪个世界里翱翔，这也不是我能够掌控的，其实也是没有那个必要事事都替他操心的。

不过“崇拜比尔？盖茨”这个回答，我听到以后还是比较满意的——不管他是真的理解到了着个“崇拜”的含义，还是只有一种模模糊糊的感觉，毕竟证明他有了这方面的思考。

班主任还告诉我：张炘炀还经常公布他的一些“学术发明成果”——诸如“张炘炀第一定律”“张炘炀第二定律”什么的，对于他这种异想天开，老师们也不是简单的奚落他一顿，或者干脆不理他。而是找个机会跟他探讨，先是认真地倾听他的“学术发明”，肯定他这种积极性。然后委婉地跟他说：定律的发明不是你想的那么简单。但是你爱发明，这个积极性我们还是要肯定的……

对于他这种发明定律的热衷劲儿，我也是听之任之；让他自鸣得意两天，终于有一天，他编的一个化学的“定律”被当化学教师的亲戚通过推理论证的方式推翻了。小小地打击了他一下。产赤，生我高兴的是，张炘炀是很严肃的对待这次失败的。他郁闷了一阵子，很认真地跟我说，“总结定律挺难的，看来还得多学才行。”

我并没有因为自己是儿子学业辅导的主要角色，因为自己有一套特别的办法，就去看不起老师的正规的教育传授方式。相反，我在和老师们的频繁沟通中，也得到了不少启发。

有一天，张炘炀的数学老师挺高兴地叫住了我，对我说：“老张，你那个儿子今天夸奖我了，还给我封了一个官。”

这个小子！真是不知天高地厚！我赶快问老师究竟是怎么一回事。

家教不能只顾埋头拉车（2）

原来，这一天，张炘炀又在自习课上“大放厥词”，他公然宣称：“零”是没有意义的，他的“理论依据”是，零意味着什么东西都没有，零等于空的。考试上的零分和零光蛋；意味着你在学习上一无所得，“等于零”。他越琢磨越觉得自己的发现实在是太有道理了，“要是我当了皇帝，第一件事就是把这个没有意思的零给取消了！”

他越说越来劲，大概边说心里还在想，这些大人普遍是够笨的了，我一分钟就发现的问题，怎么他们就领会不了呢？

要是一般的老师，听到以后笑一笑就完了。可是这个这个老师挺认真，他一方面认为：这个学生肯琢磨问题，是件好事。就从他肯琢磨这一点，就要借机会给他打开思路。

老师就轻言细语地对张炘炀说：你说零没有意义，那我问你：商店里电子称称完一次商品时，售货员总要把电子称做一个“归零”的程序处理。要是按你所说的，零没有任何意义，售货员不做“旧零”处理，那么你再去买东西，售货员岂不是要多收你的钱，顾客岂不是受损失吗？

张炘炀当即就傻了眼。

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