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第4部分（第3页）

鼓励学生可以有多种方式，如在试卷、作业本上留言或电子邮件等方式。还有一种我喜欢的鼓励方法，就是写诗或与学生对诗。

当今学生，渴望老师成为自己的朋友，他们的共同心声是：要想让我受教育于你，那你首先做我的朋友吧！当面，学生们给我面子，称我王老师。在同学之间，他们叫我“老王”，在同学游戏作品中，他们叫我“中场大侠”等等。久而久之，我也成了学生的知心朋友。当学生遇到困难时，当学习陷于困境时，都很愿意跟我交流，我也经常鼓励学生，使他们感到自信而轻松。

我教过一位同学，名叫朱栟。高一期中考试后，他由于在班里以绝对优势考了第一，而变得骄傲起来。上课不认真听，作业也很少写，整日就想着去做难题。后面半个学期下来，解题能力未见提高多少，基础知识反而出现了严重滑坡。我几次跟他谈，可他仍然我行我素，终于在随后的期末考试中大败而归。朱栟同学说：这次在年级第100名后的名次落差，数学“前面不得分，后面得满分”的荒诞情境，使他遭受巨大打击。寒假前一天，他怀着一种极为消沉的情绪，在黑板上留下了这样一首词：

《水调歌头·高分几时有》

高分几时有？无语问青天。

考试一败涂地，怎去见家严？

几欲放弃目标，又恐父责母怨，几年白流汗。

学习成绩差，何况在重点？

三分耕，一分获，夜难眠。

也应有恨，谁让我意志不坚？

分有高低优劣，人有成王败寇，此事古难全。

但愿发奋后，名在孙山前。

朱栟同学写完后便离开了教室。而那天，我正好回到教室，看到了这首词。从词中我能感受到学生的落魄之情，为了及时调整他的情绪，我就随手和了他一首词，并通过信件寄发出去：

《水调歌头·人才几时有》

人才几时有？俯首看三班。

不知弟子心境，凄凄是何缘？

本应拂其桎梏，只因年少无节，规矩成方圆。

基础记于心，何惧前路险？

不畏挫，敢拚搏，立深远。

谁言有恨，坦途不见磨砺艰。

不经往昔一败，怎求明日精彩？借此赠箴言：

风雨映彩虹，英雄出少年。

朱栟同学读罢我写给他的词，精神为之一振。经过一个寒假的发奋努力后，开学第一次数学统练考试，他一举拿到99　分，杀了个漂亮的回马枪。

朱栟同学现就读于清华大学。

走出心理阴影（1）

说说我们班一个男生的故事。

有一天，我正在办公室备课，门不声不响地开了。一抬头，看到一个男生站在我面前，一副发呆的样子，也不说话，吓我一跳。过了一会儿，男生突然开口跟我说：活得没意思！

这位男生是从外地转来人大附中的。刚来时，可能因为不大适应教学方式，学习成绩不好。后来他写过一篇短文，记录了他的心理历程，他写道：

记得2000年校庆的时候，我回到家累得厉害，母亲一言不发。我不知为什么，就试探着问她，那时她说出的话，是我从未听过的：“我去过学校了，你的成绩大概属劣等生吧。以后学校的那些事情，你还是少做些罢！”

我愕然而无言以对。那时候父母少有评论，经常只是淡淡地一句“好?

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